四川嘉祥集团全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任 务，立“办百年名校”之志，坚持公益办学属性，不断开拓创新，积极探索优质教育的可能形态和现实路径，努力造就全面发展、个性彰显、视野广阔、勇于担当的时代精英。

7月30日至31日，《中国德育》杂志社采访组先后赴成都嘉祥外国语学校、嘉祥成华、彭州嘉祥、郫都嘉祥采访学校德育工作的推进情况。同时，多位嘉祥学校一线管理者及教师就德育思考、实践的相关文章也在《中国德育》上刊登。

体验导行，以德润心

李 琪  李莉萍

《中小学德育工作指南》强调，要围绕课程目标联系学生生活实际，挖掘课程思想内涵，充分利用时政媒体资源，精心设计教学内容，优化教学方法，发展学生道德认知，注重学生的情感体验和道德实践。这是新时代对中小学德育创新工作方式提出的新要求， 是进行体验式德育研究与实践的理论基础。体验式德育具有过程性、亲历性和内隐性，是充满个性和创造性的教育过程。开展体验式德育，能更好地促进学生获得知识、掌握技能、历练品格。

一、体验式德育的基本原则

（一）以学生为本，发挥主动性

教育的对象是一个个鲜活灵动而又富有个性的个体，这就决定了体验式德育的关键词应该是“以生为本”。体验能触及学生的心灵，让教师听到学生成长的拔节声。成都嘉祥外国语学校成华校区在实施体验式德育时，注重发挥学生的主体作用，引导学生进行自觉参与、自主学习，促进新知生成和道德内化，从而逐步培养学生参与群体生活、自主管理、民主协商等能力，养成良好的道德习惯，培养道德意识和道德观念。

（二）以生活为源，注重亲历性

每一位学生都是自然人，也是社会人，这就需要我们去寻求社会、家庭道德情境与学校道德情境的共同之处，创设一个既有校园特色又有社会生活气息的德育氛围，使学生乐于在这种氛围中获得道德体验，明了和遵从情境中的道德规范。学生通过亲历道德体验，从而获得生命认知，升华道德情感，形成态度品质。

（三）以发展为根，彰显实效性

柯尔伯格认为，冲突的交往和生活情境最适合促进儿童道德判断能力的发展。根据这种理论，我校在体验式德育中有意创设一些探索性活动，对于学生在其中出现的失误，引导他们去总结，从而提高学生的理性选择能力和行为实践能力。学生要获得真正的成长，必须要有自己的道德判断，而这种道德判断需要在体验式德育中进行探索和实践。通过价值判断、价值澄清的过程将道德规则内化，并指导个体的行为， 这种道德学习最为真实，也最为有效。

二、体验式德育的基本内容

（一）生存体验

在知识更新迅速、职业更替频繁、竞争激烈的社会里，生存能力是一个人生存和发展的关键。因此，体验式德育的内容理应包括生存体验。我校探索的生存体验主要包括居家劳动和农耕体验两种类型。在居家劳动方面，我校充分利用家校共育的契机，开发和激活学生的各项劳动潜能，培养学生乐观开朗的性格，帮助学生学习生活技能，提升综合素质。在农耕体验方面，我校组织学生参加“自然之路”农耕体验成长营，引领学生走进大自然，学习知识，培养能力，拓宽学生的眼界。学生在农耕体验中感受着人对大地的依赖，思考着人与自然的关系，对生命充满了敬畏和珍惜之情。

▲农耕课程

（二）文化体验

中华优秀传统文化中蕴含丰富的德育资源，将中华优秀传统文化融入中小学德育工作中，有助于学生提高道德意识、明确道德规则、践行道德行为。基于此，我校注重以生活为载体，以活动为路径，积极开展文化体验活动。一是设计和实施序列化主题活动月活动。学校每月围绕一个主题开展文化体验活动，比如一月是弘扬传统文化月，二月是励志成长起航月，三月是文明礼仪教育月，四月是社会实践拓展月，五月是民族传统感恩月，六月是放飞童心厚积薄发月，等等。二是开展传统节日教育活动。学校从德育课程开发、提升教师传统文化素养、丰富学生业余生活三个方面入手，让学生在节日体验活动中了解文化习俗，接受文化熏陶，领悟先人智慧。

（三）科技体验

目前，科技创新已经成为我国时代发展的主题，而青少年是时代发展、国家进步的主力军和接班人。因此，要培养青少年的科技创新能力，单纯地进行学校课堂教育很难满足青少年对基本科学知识和创新能力培养的需求。我校根据学段特点及学生身心发展特点，从一年级到九年级分别利用各个场馆及自然实践基地进行科学探索及文化溯源，并形成了基于天府文化的系列研学旅行课程。该课程始终围绕德、智、体、美、劳全面发展的主线，充分体现德育为先、体验为重、认知为基础，强调社会责任，提高学生实践与创新能力。

（四）社会体验

参与社会实践活动，能使学生认识社会、了解社会，引发学生对社会问题的关注、思考，促使学生形成自己的判断力和价值观。我校以“浓浓公益情，闪亮嘉成心”为主题，坚持开展系列公益活动。一是“总动员”系列活动。每年寒暑假，学校倡议全体同学从事力所能及的公益活动，比如把共享单车“送回家”、修剪小区绿植、争做交通指挥小卫士等，开学后在班级或年级进行分享交流。二是志愿服务队系列活动。每年九月，学校志愿服务队便开始招募、培训和分工工作。学校组建了四支服务队：无屑校园志愿服务队、文明礼仪志愿服务队、公益实践志愿服务队、校园环保志愿服务队。四支志愿服务队分工明确，有的致力于校园环境卫生，有的守护文明礼仪，有的化身环境卫士，有的服务于全校师生。几个小队团结协作，将志愿服务的星星之火燃遍整个校园。

▲假期环保公益行

三、体验式德育的基本形式

（一）参观

在科技体验中，各学段分别走进了成都及周边地区的各种场馆及自然实践基地，开展主题式参观活动：小学一年级至四年级探秘蝴蝶谷基地，五、六年级走进新都绿湾农场、都江堰，七年级的“寻文化自信之根，追少年报国之梦”研学活动分别走进新都桂湖、梓潼中国两弹城、江油李白故里，八年级的“悠悠巴蜀魂 脉脉天府情”研学活动主要探秘金沙文化，九年级的“东风十里踏歌舞，燕飞一春研学行”活动主要走进成都威尔逊素质拓展基地、四川大学、金龙长城、映月湖拓展基地等。通过参观式研学，学生在与自然和社会的亲密接触中，能进一步增长知识、拓展视野、获得教益。

（二）扮演

仪式感是学生精神成长不可或缺的元素。在我校组织的开学典礼、毕业典礼、入学仪式、入队仪式、入团仪式中，全体学生都有机会走上舞台，扮演老师、同学、保洁阿姨、保安叔叔、交通警察等角色。这种贴近生活的角色扮演，能让学生体验到一种使命感，促进自我反思和自我行动。另外，在每年的“六一”庆祝活动中，学生会根据不同的主题进行旧书捐赠和义卖活动，将义卖所得的爱心款捐赠给丹巴地区的学生；在清明节祭奠英烈活动中，学生在缅怀革命先烈的同时，明确了自己肩负的职责和使命；学生走进社区敬老院，与老人谈心，体味“老吾老以及人之老”的真正内涵。总之，正是这样一些角色扮演和体验活动，无声地滋养了每一位学生。

（三）服务

服务式体验活动，让嘉成学子走出自我，学会感恩他人与社会。我校组建了嘉祥成华“阳光少年”志愿服务队，四个小队各司其职，合作共建，在服务的过程中，能丰富队员的生活，并把公益服务根植于队员心间。“无屑校园服务小队”围绕无屑校园开展手拉手年级帮扶、公共区域大清扫活动；“文明礼仪服务小队”进行文明就餐宣传标语制作、食堂就餐文明微课展示等；“校园志愿服务小队”在公区和食堂进行文明劝导活动，利用休息时间为同学和老师做清洁服务，给全校同学宣传垃圾分类等知识；“环境卫士服务小队”设计、制作环保制品，并在“六一”儿童节当天进行爱心义卖活动。

▲六一儿童节义卖

（四）研究

学校把二十四节气作为独立课程，以各节气为时间节点实施。学校师生搜集并了解二十四节气的相关知识，在了解节气来历、节气文学、习俗展示、饮食养生、农业种植的基础上，根据学段特点开展不同的实践体验活动。师生在课程体验中增强了节气意识，获得了多方面的知识，弘扬了科学精神，通过“二十四节气课程”研究、开发与实施， 让科学思想、优秀传统文化入眼润心。另外，每逢传统节日，学校德育处会围绕一个主题，根据学段特点设置不同的活动项目，比如清明节的“美食遇上诗词”、中秋节的“绘写经典”、元宵节的“手创灯笼展”、端午节的“浓浓端午‘粽’是情”等活动。师生在研究中学习，在学习中收获，在收获中成长。

体验，让我校德育像呼吸一样自然；体验，让师生认识和成为更加勇敢且美好的自己。学校德育坚守“体验导行，以德润心”的理念，学生在体验式德育中不断成长，在实践中提升道德修养，逐渐走向真善美的境界。

 ▲“二十四节气”德育课程

【李琪，成都嘉祥外国语学校成华校区德育处主任；李莉萍，成都嘉祥外国语学校成华校区德育处副主任】